カラオケも楽しそうに歌っていた。 必要に応じて適応プランが改定された。 それから５ヵ月後の父兄懇談会で母親が、 「あの時の桜のカード有難う。」 とわざわざ挨拶に来てくれたのが嬉しかった。 Ｓ子の卒業式には涙が出た。 このブログは読みやすい１－５までの総集編でもご覧いただけます。 http://americanteacher.blog.fc2.com/blog-entry-90.html
卒業式の写真集より
ご両親はどんなに嬉しかった事だろうか。
Ｓ子を救った学校の高校生自殺未遂の対応策を復習してみよう： この 高校生自殺未遂対応策の プロセスは Administrator （校長 ) になる前に習得しなければならない必修科目の一つなのだ。
校長になるには次の資格が必要だ。
教頭は 「 504プラン関係 の事は大学院のリーダーシップのクラスで、トレイニングを受けたし、 よく教育委員会でセミナーやトレイニングもありますよ。」 それに加え４人の校長先生方はそれぞれの経験をフルに生かして協力し合っている。 たとえば、J教頭とＫ教頭の履歴は、
Ｊ教頭先生：８年現在の高校で教師 社会科主任 様々な会合の主席 スポーツクラブ運営 校長リーダーシップ修士課程終了 Ｋ教頭先生：心理学教員免許書 心理学修士課程終了 ５年教員経験 教育委員会特別支援教育部勤務 校長リーダーシップ修士課程終了 校長教職免許状取得
話は横にそれるが、私は日本の大学卒業の後で北米の大学で第二言語教授法の修士を終了した。
生徒は学ぶために大学に行き 学ぶ量 内容がかなり多く濃い。 内容が抽象的でない。具体的である。 習った事を そのまま現場で使えるようにトレイニングされる。 たとえば、会話教授法のクラスをとれば、どうやったら会話が出来るようになるか、という事を会話の教授法の歴史に始まり、理論、教授法のトレイニング、練習、テストの作り方 批評、討論と体系的に教えられるので、その通りに実地で教えると生徒は話せるようになり補助教材とかも理論にそって自分で作れるようになる。
つまり、 自殺未遂の対処法に関しては Administrator （校長グループ）は「プロ」であり、
教師は対処法に関しては ただの「素人」なのである。
日本の医者がプロと認められているのと同じように、アメリカではそれぞれの分野のプロはかなりのプロとして尊重されている。 学校で言えば、
教師の専門知識とその指導力 カウンセラーのアドバイス力 Administrator のリーダーシップ力 はただならぬ物があり それぞれのプロの世界にはお互い関与する余地がない。
ここで「どうして日本の先生はそんなに忙しいの？」と言う問題にもう一度戻って考えてみよう。 Ｓ子の母親は教師に泣きついて、「先生助けてください。どうしたらいいでしょう。」とは言わなかった。 私は８年間教えていて、成績と教科内容以外の事を親に質問されたり相談された事は一切無い。
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参考文献
ＵＣバークレイ リーダーシッププログラム http://principals.berkeley.edu/policy-organization-measurement-evaluation/pli-0
校長になるための校長免許 資格
特殊教育法：親子の権利〔２〕日本語版 ５０４プランについて http://www.angelfire.com/sc3/schoolil/section504.html
Section 504, rehabilitation Act of 1973 (29 U.S.C. § 701) http://www.dol.gov/oasam/regs/statutes/sec504.htm アメリカの法律 （英語版）
特別支援教育の保護者の権利 （日本語訳が出ているのが印象的なサイト） http://www.gadoe.org/Curriculum-Instruction-and-Assessment/Special-Education-Services/Pages/Parent-Rights.aspx
学校側の５０４プランガイドライン （英語版） 米国のsection 504に基づく 緘黙児の教育支援 http://smjournal.blog44.fc2.com/blog-entry-603.html
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